教学工作诊断与改进需把握好五个关系，深化六点认知。

五个关系是：

1.“诊改”与“评估”的关系。外部评估和内部诊改对我们教育教学质量的提升来讲，一个都不能少。

2.“要我做”与“我要做”的关系。诊断与改进是教育业务主管部门近期大力推进的工作，但这项工作的着力点在于学校，能否取得应有的成效，关键在于我们自我努力的程度。必须从“被动接受”转换为“主动实践”。

3.“问题导向”与“目标导向”的关系。职业学校诊断与改进坚持“问题导向”，注意寻找自己教学工作的薄弱环节，但这是在目标引领下的自觉行为，要在把握好诊断与改进共性要求的基础上，力求突出本校的特点，要从学校的资源禀赋、发展优势出发，力显学校的个性，在针对性和实效性上下功夫。

4.“准确”与“实效”的关系。自主诊断要力求“准确”，“改进”要力求有实效。“诊断”要达到“准确”的目标，需要加强调研，做好前期的准备工作；“改进”要达到“实效”的目标，必须边诊边改，发现一个问题改进一个问题，要加强对改进情况的检查。

5.“实施”与“研究”的关系。既要注重诊断与改进的实施工作，要坚定决心，积极实践。同时为保证诊断与改进能取得更好的效果，又要做好理论研讨，边实践、边总结、边研讨，使职业学校的诊断与改进工作能在更高的理论基础上实现新的发展。

六点认知是：

1.深刻认知“诊断与改进”的时代意义。诊改是时代的呼唤，是对“质量、创新、发展”三大时代主题的必然回答。

2.深刻认知“诊断与改进”对提高职业教育质量的决定性作用。质量的时代要求是零缺陷，教育的时代呼唤是零失败。为了提升质量，必须强化内部质量保证制度体系的建设，必须加强过程控制，必须加强自主诊改。

3.深刻认知“诊断与改进”的实施关键是建构信心。信心来自理论自信，信心来自制度自信，信心来自实践创新。我们一方面要正视教育教学工作中的困难，但又不能被眼前的困难束缚住手脚，要以积极的态度突破重围，在发展中拉长短板，强身健体。

4.深刻认知“诊断与改进”的实施要求是“三全”推进。诊改的实施主体是学校全体教职员工，工作遍及学校、专业、课程、教师、学生等各个层面。在培养培训好校本诊断专家、教学管理骨干的同时，还要做好动员发动工作，提高参与度。

5.深刻认知“诊断与改进”的实施基础是数据平台。认真建设好数据平台，提高数据分析能力。特别是今年下半年就要进行数据采集工作，学校各个部门，全体教职员工都要积极参与、相互配合，争取按时间要求完成我校上一学年数据采集工作。

6.深刻认知“诊断与改进”的实施保证是前期的准备工作。职业学校要依据文件精神，一方面要做好制度建设、方案完善、机制建构、规划制订、平台建设、队伍培训等工作；另一方面还要认真做好抽样复核的条件建设、完善优化工作。